Модуль 11. Рефлексія.

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде розвиток навичок 21 століття, застосування формуючого оцінювання навчальних досягнень учнів, застосування рольових методик. Програма Intel заохочує учителів широко впроваджувати в педагогічну діяльність саме проектні технології, здатні розвивати дослідницькі, пошукові, аналітичні вміння та навички учнів.Програма відкриває нові можливості з використання проектної методики, а особливо корисним є стратегії оцінювання. Демонстрація виконаної роботи, яка допомагає учневі відчути свою значущість і відповідальність у групі, сприяє формуванню навичок виступу перед аудиторією.

Учень зможе зробити висновки про недоліки або неточності у роботі, можливо нестачу певної інформації, що послужить підгрунтям для його творчого самовдосконалення.

Модуль 10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:

• Усвідомити роль фасилітатора - як координатора роботи групи.
• Зясувати, як фасилітатор планує роботу групи.
• Які документи для фасилітації може розробити вчитель.

У даному модулі я оформила план впровадження проекту. Скоординувала роботу окремих груп в класі. Також спланувала, як будуть вивчати обрану вами тему в своєму класі та створила інструктивні матеріали, які допомагатимуть учням з використанням комп'ютерних технологій при виконанні навчальних проектів.

Модуль 9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання -до всіх дітей потрібно враховувати їх індивідуальні особливості, рівень їх знань та до кожного розподіляти запитання та давати їм відповідні завдання для роботи. Також це потрібно враховувати при формуванні груп на початку проекту.

Також потрібно диференціювати навчання у чотирьох напрямках:

• За змістом;
• За процесом;
• За результатами;
• За навчальним середовищем.

Ефективність навчання підвищується, якщо процес навчання побудований навколо інтересів та потреб учнів. Учителі повинні працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості, тобто не лише давати можливість виконувати роботу за інструкціями, а й навчати учнів ставити їх власні навчальні цілі, планувати власну навчальну траєкторію, планувати, реалізовувати та оцінювати свою навчальну діяльність щодо реалізації поставлених цілей.

Модуль 8. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

- поділитися з колегами прикладами учнівських робіт;

- обговорити ідеї з залучення учнів до процесу оцінювання;

- проаналізувати інформацію про те, як учні будуть  самі проводити оцінювання;

- доопрацювати  план оцінювання;

- створити форми для підсумкового оцінювання;

- переглянути та  оцінити приклади учнівських робіт;

- внести зміни до Плану вивчення теми.

        Для себе зробила помітки, як правильно створювати форми для оцінювання учнівських робіт, занотувала цікаві ідеї, що стосуються покращення прикладу учнівської роботи, та внесла до неї зміни. Спілкування з колегами принесло кілька нових ідей, які можна застосувати під час виконання проекту.

Модуль 7. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу. Під час роботи над модулем я:

• Поділилася ідеями про те, як можна використати Інтернет у навчанні учнів; 
• Поділилася ідеями про те, як можна використати Інтернет у навчанні учнів; 
• Створила та оцінила приклад учнівської презентації, вікі-статті або блоґу;
• Внесла зміни до свого Плану вивчення теми; 
• Осмисмислила те, чого навчилися.

Створення прикладу учнівської роботи дало мені можливість ще раз переглянути План вивчення теми, відкоригувати тематичні та змістові запитання, зрозуміти скільки часу потрібно для її створення, необхідність постійно здійснювати вчителем проміжний контроль результатів дослідження.

Модуль 6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені подумати над тим, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
- у процесі виконання роботи учні можуть вести спілкування використовуючи скайп, ICQ, електронну пошту ну й звичайно мобільний телефон;
-діти можуть вести опитування через інтернет, використовуючи документи, яким надано спільний доступ;
- також можна використовувати і короткотермінові вебінари на базі платформи (для прикладу onwebinar.ru) чи іншої. Це ще більше повинно зацікавити учнів і допомогти їм краще засвоїти матеріал.

- додаткова причина сформувати в учнів навички безпечного користування Інтернетом.

Модуль 5. Рефлексія.

      Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів при проведенні досліджень та пошуку потрібних даних.        

      Виконуючи завдання цього модуля, я:

• усвідомила важливість інформування учнів про закони щодо авторських прав та правил правомірного використання робіт в освітніх проектах;

• навчилася правильно створювати списки використаних джерел;

• оцінила деякі Інтернет-ресурси, які можна використовувати в даному дослідженні щодо їх придатності для використання в навчальних проектах;

• створила форми оцінювання веб-ресурсів для використання учнями старшого шкільного віку (згідно з моїм проектом).

Цей модуль був справді досить корисним. оскільки дуже важливо навчити учнів ефективно використовувати Інтернет у своїх дослідженях, зокрема дати знання щодо організації пошуку інформації, врахуваня авторських прав та інших аспектів.